EL MUNDO NO SE ACABA HOY

AUDIO LIBROS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL

CATALOGO DE AUDIO LIBROS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL POR PARTE DEL INEA

http://www.inea.gob.mx/index.php/educacionabc/edadultprimsecbc/eadulpriminvidentesbc/eainvidaudiolibrosbc.html

¿QUE ES LA DISCAPACIDAD? Y SUS TIPOS

CONSEJOS PRACTICOS

ACEPTA A TODOS TAL CUAL SON

LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD DEBERIAN

AUNQUE MI PASO SEA LENTO

RESPETA LOS LOS ESPACIOS

¿NO ME ENTIENDES?

NO PUEDES PERMITIRTE...

ENCUENTRA SIEMPRE...

¿PRIVILEGIO?

HOLA, SOY SORDA, TE RECUERDO QUE

LA UNICA DISCAPACIDAD

EL PODER ESTA...

LA UNICA DISCAPACIDAD

Proceso de adaptación y asimilación de la discapacidad adquirida

Es totalmente normal que cuando una persona, después de haber sufrido un accidente, o una enfermedad, la cual le ha dejado como secuela tener que estar en una silla de ruedas, se sienta incapaz de salir adelante por medios propios y piense que siempre deberá depender de alguien más para poder hacer sus cosas.


Esta situación modifica totalmente sus condiciones de desarrollo y socialización a la que estaba acostumbrado, por lo que se pueden hundir en estados depresivos, pensando que su vida ha terminado. En estos casos, la familia suele sobreproteger por el miedo de dejarlos salir solos a la calle, por los riesgos que ello conlleva, limitando así, la oportunidad de salir adelante e integrarse en actividades que le ayuden a superar lo que pasó. Los hay, también, que ni siquiera asisten a una rehabilitación adecuada a su discapacidad, de manera que el cuerpo se va deteriorando y adquiriendo mayores malformaciones tanto de postura, como las ampollas que se hacen cuando se estar tanto tiempo en una misma posición (escaras). La persona, al no seguir una rehabilitación, va adquiriendo mayor dependencia de los miembros de su familia como son la esposa, los hijos, o los padres.
Así la adaptación a la discapacidad ha sido descrita a través de una serie de etapas importantes. Estas etapas son normales y esperables, sin embargo, no se presentan nítidas, ni en un orden específico. Las personas difieren en cómo avanzan a través de estas etapas. Algunos avanzan más rápido que otros, algunos pueden saltar una etapa o recorrerlas en un orden diferente. Por lo tanto, las dificultades en la adaptación existen cuando el individuo tiene problemas para resolver una de estas etapas o se queda estancado en una de ellas, deteniendo así el avance hacia la fase final de la aceptación. La adaptación es un proceso a lo largo de la vida, donde los aspectos emocionales de la discapacidad pueden ser un factor importante en la determinación de los resultados y beneficios de todos los esfuerzos de rehabilitación.
El impacto dependerá de algunas variables, entre las más significativas está la edad de la persona:

• En edades tempranas, el impacto será menos agresivo a medio y largo plazo, ya que el niño aprende a encajar su discapacidad en los inicios de su proceso de socialización. Por supuesto, será fundamental la respuesta y el apoyo familiar para desarrollar una evolución normalizada.

• Sin embargo, resulta más difícil encajar una discapacidad cuando se está viviendo una fase evolutiva en la que prima las relaciones sociales, como es en la adolescencia y edad adulta. La persona se enfrenta, no sólo a unas limitaciones nuevas, sino también a un proceso de asimilación y aceptación más abrupto, ya que existe un estilo relacional previo y unas experiencias con las que comparar, lo que suele generar mayores niveles de frustración.

Mientras que varias etapas han sido descritas en la literatura, las siguientes son las más comúnmente descritas:

INCERTIDUMBRE Cuando los síntomas aparecen por primera vez pero el individuo no ha sido diagnosticado, puede sentirse preocupado y confundido. Puede preguntarse: "¿qué está mal en mi, y qué me pasará?". Dado que muchas discapacidades tienen una naturaleza cambiante e impredecible, la incertidumbre puede no quedar nunca completamente resuelta. Los planes de cara al futuro pueden necesitar ser continuamente revisados.


SHOCK El choque se refiere a un estado de aturdimiento, que puede ser, tanto psíquico como emocional. Es una reacción al trauma, como puede ser el escuchar un diagnóstico. Puede durar desde unos breves momentos, hasta algunos días, o aún más. El individuo es incapaz de comprender la magnitud o severidad de la discapacidad o sus efectos.


NEGACIÓN La negación es inicialmente una reacción normal o un mecanismo necesario de defensa. Protege al individuo de abrumarse psicológicamente, asegura que no hay depresión. La negación es nociva sólo cuando interfiere con el tratamiento o los esfuerzos de rehabilitación. Con el tiempo, la negación se debe "suavizar", es decir, el individuo reconoce emocionalmente lo que le ha pasado.


DEPRESIÓN / PENA / DUELO La negación lleva gradualmente a un aumento del reconocimiento de la situación, en este punto emergen la pena y la depresión. Junto con ella se puede observar una disminución de la autoestima. Estos sentimientos se consideran una reacción normal a una pérdida real, tal como una enfermedad o la pérdida de una parte o una función del cuerpo. Los sentimientos de depresión pueden incrementar para que las respuestas de otras personas, antes gratificantes, no disminuyan. La depresión puede expresarse como hostilidad externalizada y culpa frecuentemente dirigida contra los miembros de la familia. Se ha dicho que la pena es la más dolorosa de todas las emociones humanas, a la vez, se ha descrito como la más "curativa". El individuo puede afligirse su imagen corporal, por función, por las satisfacciones previas que pueden ahora ser negadas, y por la pérdida de expectativas futuras basadas en esa función.


ACEPTACIÓN La aceptación no implica ser feliz en cuanto a la discapacidad. Más bien hace referencia al abandono de falsas esperanzas y la exitosa adaptación a los nuevos roles basados en las limitaciones realistas y los nuevos potenciales. El individuo continúa con su vida cotidiana, mientras la discapacidad se contrae en importancia y otros aspectos de la vida crecen en significación. El individuo se siente cómodo con el sí mismo cambiado.

NUNCA DEJES QUE TE HAGAN CREER

TU NACISTE SIENDO UN GANADOR

SOBRE ESTAS RUEDAS

AMA TU FORMA DE SER...

APRENDE A AMARTE A TI MISMO...

NUNCA SABREMOS...

SI NO LUCHAS HASTA EL FINAL...

ME MIRAS MUCHO

¡BASTA!

EN REALIDAD

UN DIA EN EL IMSS DE MI MUNICIPIO

En ocasiones, al salir de mi casa en mi silla de ruedas y veo que la rampa que me mandaron a hacer para facilitarme mi acceso a la calle está bloqueada con coches de vecinos y familiares ahí estacionados, me pregunto ¿porqué si saben que en esta casa vive una persona con discapacidad porqué tapan la rampa? y pues me contesto: bueno es que no tienen la cultura, la educación y sensibilidad de lo importante que es para mi dicho acceso o tal vez no encontraron donde estacionar su vehículo y tienen temor a que algo le pase si lo dejan más lejos o tienen prisa o no la vieron o NO LES IMPORTA.
En otras ocasiones, al circular por la calle y ver las pocas rampas del municipio tapadas por puestos de comida y vehículos también me pregunto ¿porqué? y me contesto: no está señalada la rampa, el comerciante necesita ese espacio para exhibir su mercancía, a lo mejor no la vieron, a lo mejor no tienen cultura, educación y sensibilidad de lo necesaria que es para las personas con discapacidad, tal vez tienen prisa o tal vez NO LES IMPORTA.
Al llegar a los centros comerciales y ver que las áreas de estacionamiento asignadas a personas con discapacidad son utilizadas por personas "NORMALES" y hasta por mobiliario, me pregunto ¿porqué? y me contesto: no vieron el enorme señalamiento azul de personas con discapacidad, a lo mejor tienen prisa, a lo mejor estaba lleno el estacionamiento y el único lugar disponible estaba muy lejos de la entrada, a lo mejor no tienen cultura, educación y sensibilidad de lo importante que es para nosotros ese lugar o NO LES IMPORTA.
Y al final de todas estas justificaciones me digo: no hay pero que valga ni justificaciones que quepan en esta falta de humanidad y comprensión para el prójimo, pero aun es mas injustificable el SECTOR SALUD, y lo menciono porque muy a pesar de los tiempos actuales, en donde hemos escuchado un vaivén en el desarrollo de programas para la atención a personas con discapacidad, hoy quiero comentarles lo que hace unos días me sucedió, al asistir a la unidad de medicina familiar número 19 del Seguro Social, ubicada en mi municipio de Banderilla, me encontré con una gran vergüenza de  clínica y para el Seguro Social en general, ya que dicha edificio no cuenta con el acceso a la misma, tales como rampas para sillas de ruedas y aun es más vergonzoso solicitar el apoyo al personal de dicho lugar y no poder encontrar solución a dicha situación, ya que se respaldan diciendo que han solicitado dicha infraestructura pero que se las han negado y de que ya va a ser construida la nueva clínica, a sabiendas de que esto puede llevarse mas de un año en su construcción, mi pregunta es: ¿qué será de nosotros los que no podemos utilizar dichas escaleras?  Y desgraciadamente esta clínica no cuenta con los requerimientos establecidos en la norma oficial mexicana NOM-197-SSA1-2000, que establece los requisitos mínimos de infraestructura y equipamiento de hospitales y consultorios de atención médica especializada y cito el párrafo 5.8 “…considerar en el proyecto arquitectónico lo necesario tanto para un acceso directo, rápido y seguro al establecimiento, así como para el egreso e incluyendo lo necesario para las personas con discapacidad y adultos mayores, de acuerdo con lo que establece la NOM-001SSA2-1993, esto incluye los mecanismos de transporte y movimiento de pacientes dentro del establecimiento de manera que garantice la seguridad integral del paciente”. Más grande fue la vergüenza y tristeza ver que el personal que ahí labora no tiene la más mínima sensibilidad y humanismo para brindar por lo menos la ayuda necesaria para subir las escaleras, llevando como consecuencia que otros usuarios delicados de salud en ese momentos, fuesen quienes brindaron el apoyo para que en mi silla de ruedas lograse entrar a la "clínica", pero lo que sí podemos encontrar y en abundancia es ver a personal peinándose, a las grandes pláticas y carcajadas entre ellos. Que vergüenza señores, por eso México no progresa y esto me obliga e impulsa a seguir luchando hasta lograr que mi proyecto de consolidar una asociación civil en apoyo a personas con discapacidad, para con ello  tener una voz que pueda ser escuchada y atendida en este tipo de situaciones y las que se acumulen.

NO TE PONGAS LIMITES...

QUIEN SE BURLA DE OTRA PERSONA...

LA FUERZA...

EL AMOR TIENE MUCHOS OBSTACULOS...

LA ACTITUD ES LO QUE CUENTA...

¿POR QUE?

LA INCLUSION...

SILLA CON ALAS - MONEDITA DE ORO

 GRACIAS A NUESTRO AMIGO AGUSTIN MARTE PEREZ CORDOVA POR COMPARTIR ESTA CANCION QUE ESPEREMOS GENERE CONCIENCIA

LA DIFERENCIA ESTA...

NO PUEDES HACER QUE ALGUIEN TE AME

NADA DE LO QUE VALE LA PENA TENER...

NO TE PREGUNTES...

¡RESPETA!

EL EXITO COMIENZA...

LA DIFICULTAD...

INNACESIBILIDAD

SILLASUTRA

LA DISCAPACIDAD...

RESERVADO

ASI DE FACIL

HISTORIA DE LA DISCAPACIDAD

DISCAPACIDAD NO ES INCAPACIDAD

Abecedario Y Números - Lenguaje De Señas Mexicano (LSM)

La historia de la Lengua de Señas

En el siglo XVI Jerónimo Cardano, médico de Padua, en la Italia norteña, proclamó que las personas sordas podrían hacerse entender por combinaciones escritas de símbolos asociándolos con las cosas a que ellos se referían.
El primer libro en el idioma de las señas para instrucción de las personas sordas que contenía el alfabeto manual se publicó en 1620 por Juan Pablo de Bonet. 
En 1755 Abbe Charles Michel de L' Epee en París, Francia, fundó la primera escuela libre para las personas sordas. Él enseñó que esas personas sordas podríandesarrollar la comunicación entre ellos y el mundo oyente a través de un sistema de gestos convencionales, señales de la mano, (fingerspelling). Él creó y desarrolló un idioma de señales en el cual cada gesto sería un símbolo que hace pensar en el concepto deseado. Abbe era al parecer una persona muy creativa, y la manera que éldesarrolló su sistema de señas fue aprendiendo las señas que ya estaban siendo usadas  por un grupo de personas sordas en el París de entonces a las que él agregó su propia creatividad que producía una versión señada del francés hablado. Él pensó la manera para que las personas sordas tengan un idioma propio más estandarizado que sortearía eficazmente el puente entre el sordo y el mundo oyente. 
Otro educador sordo prominente del mismo período (1778) era Samuel Heinicke de Leipzig, Alemania. Heinicke no usó el método manual de comunicación pero enseñó oralización y lectura relatada. Él estableció la primera escuela pública para las personas sordas que lograron el reconocimiento gubernamental. 
Estos dos métodos (el manual y oral) eran los precursores del concepto de hoy de comunicación total. La comunicación total utiliza el uso de todos los medios de comunicación disponible, como la lengua de señas, gestos, el fingerspelling, speechreading, oralización, audífonos, lectura, escritura, y representaciones gráficas. 
En América los indios de las llanuras desarrollaron un sistema bastante extenso de señas, pero esto era más para la comunicación íntertribal que para las personas sordas, y sólo vestigios de él permanecen hoy. Sin embargo, es interesante notar un poco las similitudes que existen entre el idioma de señas indio y el sistema presente. 
América debe una tremenda deuda de gratitud a Thomas Hopkins Gallaudet, quién se interesó ayudando a la hija sorda joven de su vecino, Alice Cogswell. Él viajó a Europa en 1815, a los 27 años, para estudiar métodos de comunicación con las personas sordas. 
Mientras estuvo en Inglaterra él se encontró con Abbe Roche Ambroise Sicard que lo invitó a estudiar en su escuela para las personas sordas en París. Después de varios meses que Gallaudet volvió a los Estados Unidos con Laurent Clerc, instructor de lengua de señas de la escuela de París. 
En 1817 Gallaudet fundó la primera escuela de la nación para las personas sordas, en Hartford, Connecticut, y Clerc se convirtió en el primer maestro sordo de lengua de señas de los Estados Unidos. Pronto las escuelas para las personas sordas empezaron a aparecer en varios estados. Entre ellos la Escuela de Nueva York que abrió sus puertas en 1818. En 1820 otra escuela se abrió en Pennsylvania, y un total de veintidós escuelas se habían establecido a lo largo de los Estados Unidos por el año 1863. 
Un hito importante en la historia de educación de los sordos fue la fundación de la Universidad Gallaudet, en Washington, DC. en 1864 convirtiéndose en la única universidad de artes liberales para sordos en los Estados Unidos y el mundo. 
Thomas Hopkins Gallaudet trasladó su sueño de una universidad para las personas sordas a su hijo, Edward Minero Gallaudet que con la ayuda de Amos Kendall hizo realidad ese sueño. Edward Minero Gallaudet fue el primer presidente de la nueva universidad. Hoy nosotros somos afortunados en tener una universidad con el sistema de lengua de señas más completo y con alumnos de cualquier parte del mundo. Nosotros debemos mucho al sistema de señas francés del cual dependen muchas de nuestras señas actuales, aunque algo modificadas. 
Es de destacar que las personas sordas usan una estructura gramatical diferente cuando se expresan por señas, conocido técnicamente como el Idioma de la Señas Americano, o ASL. Expresarse por la lengua de señas americana (en inglés) continúa creciendo en popularidad y es usado ampliamente por personas sordas y por personas oyentes. Es más fácil para una persona oyente aprender el idioma de señas en la sintaxis inglesa.
El interés continúa creciendo por la lengua de señas, y es hoy el cuarto idioma que se usa en los Estados Unidos. Cada vez más se ofrecen las clases del idioma de señas en las diversas comunidades, iglesias, y universidades.

Oscar Pistorius, el hombre más rápido del mundo que corre sin piernas

Oscar Pistorius nació en Sudáfrica un 22 de noviembre de 1986. A los once meses de vida, debieron amputarle ambas piernas debido a una malformación degenerativa de dichas extremidades. Estas habían salido del útero materno sin peronés ni tobillos. La decisión fue muy difícil para sus padres, Henke y Sheila, ya que de no hacerlo, la malformación en sus huesos iría degenerando y le crearía serios problemas en la adolescencia. Ante este problema, optaron por amputarle las piernas ya que así el niño lograba adaptarse a las prótesis desde pequeño y no tendría ningún tipo de problemas más adelante. Frente a esto, Pistorius afirma: "Siempre he pensado que la decisión de mis padres fue la adecuada". 

En un principio todo marchaba bien. En seis meses, Oscar ya podía correr libremente con sus prótesis. El problema surgió a la hora de comenzar el colegio, ya que sus compañeros se le burlaban constantemente. Oscar, desde pequeño, aprendió a ignorar las burlas. En algunas entrevistas realizadas sostiene: "Yo no soy un inválido, simplemente no tengo piernas. Además, todo el mundo tiene alguna discapacidad… las peores son las del espíritu”. La verdadera pasión que lo acompaña a Oscar, desde que era joven, son los deportes. Todos pensarían que ante esta dificultad con la que cuenta, le resultaría imposible practicar deporte alguno. Pero no es así, ya que practicó varios de ellos. Primero rugby y waterpolo, luego natación y por último (sin dudas con el que más éxitos logró) atletismo. A través del atletismo, Oscar logró trascender a nivel mundial ya que se lo conoce como “the fastest thing on no legs” (la cosa más rápida sobre ninguna pierna). A esta denominación se la puede justificar desde los hechos, ya que por ejemplo registra 46,34 segundos en 400 metros, o la máxima velocidad en los Juegos Paralímpicos de Atenas 2004, con un oro en los 200 metros y un bronce en la carrera de 100 metros. Esto es totalmente sorprendente si se tiene en cuenta que fue marcado por un atleta paralímpico.
“He tenido la suerte de participar en los Juegos Paralímpicos, pero si pudiera ir a los Olímpicos sería una bendición. Soy un deportista, me da igual contra quien corro porque mi preparación y mi concentración es la misma”, afirmó durante su conferencia en la ‘I Semana del Deporte Inclusivo’, que tuvo lugar en el estadio Santiago Bernabéu.

El campeón paralímpico de 100, 200 y 400 metros es consciente de que competir en los Juegos será “difícil”, pero confía en ser “lo más fuerte que pueda”. “Ir a Londres sería una gran oportunidad y un hito en mi carrera. Quiero dar lo mejor y clasificarme para los Juegos, pero siempre estaré encantado de haber participado en los Paralímpicos”, apuntó. Por otra parte, volvió a defender su postura frente a la IAAF, ya que está convencido de que sus ‘cheetah’ no le dan ventaja. “No creo que mis prótesis me den ninguna ventaja, si así fuera, no competiría”, apuntó.

Pistorius explicó que en 2007 tuvo que someterse a unos exámenes en la Universidad de Colonia cuando la IAAF decidió cambiar su normativa para impedirle participar en competiciones de alto nivel. Esas pruebas dictaminaron que el africano usa “un 36 por ciento menos de oxígeno que una persona sin prótesis”. Pero se quedó “atónito” y decidió acudir a otros expertos.

“Los científicos de la Universidad de Houston demostraron que no tengo ventaja y con sus pruebas fui ante el TAS. Tras tres días de deliberaciones, me dieron la razón. Sólo tuve mes y medio para intentar conseguir la mínima para Pekín, y no pude lograrla. De todos modos, me abrieron las puertas. Ahora tengo que trabajar, pero creo que voy a lograr la mínima”, explicó.

 Además, explicó que los Juegos Paralímpicos de Atenas 2004 cambiaron su vida. “Tenía 17 años y estaba muy nervioso, pero aprendí mucho de las semifinales de los 200 metros. Hubo dos salidas nulas, y la tercera también me lo pareció, así que no salí de los tacos. Pero mis rivales, sí. Entonces, me dije ‘no importa haber empezado mal, o sigo adelante, o me rindo, así que allá voy’. Estas lecciones te vienen bien en la vida. Cuando gané el oro en los 200 en Atenas, era tan inocente que me fui a abrazar con mis rivales”, confesó.

Relata una anécdota que le sirvió para reconciliarse con sus prótesis con tan sólo cuatro años. “Mi hermano mayor tenía un ‘kart’ muy rudimentario, sin frenos, que me encantaba, pero no me dejaba ni tocarlo. Un día me invitó a tirarme con él por la colina cercana a mi casa. Era fantástico y divertido, pero cuando llegó el momento de girar, mi hermano no lo hizo. Empecé a preocuparme, porque llegábamos a un cruce, y entonces, mi hermano cogió mi pierna, con un zapato de Mickey Mouse, y la usó como freno. Me salvó la vida y vi que no estaba tan mal llevar prótesis”, finalizó.

La madre de Oscar murió inesperadamente hace unos años. No pudo disfrutar del éxito de su hijo, sin embargo, cuando él tenía 1 año le escribió una carta, para cuando fuese mayor, que decía:

“Un perdedor no es quien llega el último sino aquél que se sienta y mira y nunca intenta correr”

TOMA CONCIENCIA

EL SISTEMA BRAILLE

Luis Braille (1809-1852) nació en Coupvray,  Francia, el 4 de enero de 1809.

Debido a que había quedado invidente a los tres años, estudió en el Instituto Nacional de jóvenes ciegos de París. Era un estudiante que poseía dotes para la ciencia y la música e interpretaba órgano y violonchelo.

Posteriormente, empezó a ejercer como profesor en dicho Instituto; y comenzó a trabajar en un sistema propio de lectura y escritura para invidentes, modificando el lenguaje de puntos de Barbier que servía para enviar mensajes cifrados del ejército. A los 15 años, el joven Louis Braille inventaba un sistema de puntos que iba a perdurar y  facilitar la comunicación escrita.

Así nació el lenguaje Braille para ciegos, que utiliza puntos y guiones en relieve sobre cartón, y ha seguido usándose con algunas modificaciones  de acuerdo a las adaptaciones a cada lengua, hasta la actualidad.

El braille, por ser originario de Francia, utilizó muchos símbolos correspondientes a las 64 combinaciones de los seis puntos que lo originan, para representar acentos especiales correspondientes al francés. Al utilizarse en otros idiomas, las combinaciones de puntos braille cambian de significado. Inclusive, por ejemplo, los puntos finales y signo de mayúscula cambian del español al inglés.

Las personas invidentes tienen muy desarrollados los otros sentidos. Leen al tacto, pasando sus dedos por el texto,  marcado por puntos y guiones en relieve.

Este es el sistema braille:

SINTOMAS DEL AUTISMO